Pasos o Acciones para dar una clase efectiva

Pasos o acciones para dar una clase efectiva

INICIO (Va la evaluación diagnostica)

-          1) Motivación: generar actitudes positivas y crear expectativas.

-          2) Enfoque: Dirigir la atención hacia lo más importante.  El docente debe preguntar, hacer lluvia de ideas, resumir, usar medio audio visual, vídeos, fabulas, etc.   Poner asteriscos, subrayar esto llama la atención. Esto con el fin de que el estudiante capte selectivamente los conocimientos.

DESARROLLO (La Evaluación Formativa)

-          3) Aplicación: lo que se da en la clase se debe llevar a la práctica.  Se debe llevar al campo real y aplicar. Proveer situaciones, resoluciones de problemas y proyecciones. Aplicabilidad.

-          4) Síntesis: se debe extraer lo más importante y significativo de un tema. Integración de aprendizaje, búsqueda de conocimientos nuevos a partir de lo aprendido.  Se debe trabajar en grupo, hacer investigaciones, proveer situaciones y problemas nuevos, reales o hipotéticos.

-          5) Comunicación: Describir el contenido: información, habilidades, explicar la terminología.  Debe tener hecho, consultas, datos, lecturas y proyección.

-          6) Análisis: Promover comprensión de significados, investigar y problematizar. Hacer interrogantes: ¿Porque? Qué significa?.  Observaciones del profesor, ejemplos, trabajos en grupo.

CIERRE (Evaluación Sumativa)

Para hacer la prueba sumativa se deben por lo menos haber hecho 2 o 3 pruebas formativas.  Y si el 90% de los estudiantes pasaron estas pruebas formativas entonces el docente puede hacer la sumativa.

-          7) Repetición: elaborar conclusiones y evocar lo aprendido.  Resúmenes, sustentación, presentación de informes, modelo y exposición de trabajos.

-          8) Evaluación: Dar ocasión de demostrar lo aprendido, verificar el logro de los objetivos, comprobar la validez del proceso, interés y dificultades y  limitaciones.   También se puede hacer preguntas, entrevistas, encuestas, exámenes, guías.

-          9) Proyección y Anticipación: Abrir perspectivas, descubrir intereses, establecer relaciones y dejar en suspenso para motivar nuevos aprendizajes.   Problemática nueva propuesta por el facilitador, preguntas y respuestas. 

Métodos de Enseñanzas

Métodos de Enseñanzas

Método de enseñanza es el conjunto de momentos y técnicas lógicamente coordinados para dirigir el aprendizaje del alumno hacia determinados objetivos. El método es quien da sentido de unidad a todos los pasos de la enseñanza y del aprendizaje y como principal ni en lo que atañe a la presentación de la materia y a la elaboración de la misma.

El éxito del proceso de enseñanza - aprendizaje depende tanto de la correcta definición y determinación de sus objetivos y contenidos, como de los métodos que se aplican para alcanzar dichos objetivos.

En el lenguaje filosófico, el método es un “sistema de reglas que determina las clases de los posibles sistemas de operaciones que, partiendo de ciertas condiciones iniciales, conducen a un objetivo determinado”.

 La característica esencial del método es que va dirigido a un objetivo. Los métodos son reglas utilizadas por los hombres para lograr los objetivos que tienen trazados. La categoría método tiene, pues, a) la función de servir como medio y b) carácter final.

 Método significa, primeramente, reflexionar acerca de la vía que se tiene que emprender para lograr un objetivo. Los objetivos que se ha trazado el hombre se alcanzan por medio de acciones u operaciones sistemáticas.

La realización de estas acciones u operaciones presupone siempre reflexiones sobre su secuencia. “Habitualmente, el objetivo propuesto no se logra mediante una sola operación, sino con un sistema de operaciones aún más complicado.”3

“El contenido determina el método.”

Clasificaciones de los métodos de enseñanza – aprendizaje:

1. Método explicativo - ilustrativo.

2. Método reproductivo.

3. Método de exposición problémica.

4. Método heurístico o de búsqueda parcial.

5. Método investigativo.

Los métodos anteriores pueden ser subdivididos en dos grupos:

a) Reproductivos (métodos 1 y 2); con este grupo de métodos, el alumno se apropia de conocimientos elaborados y reproduce modos de actuación que ya el conoce.

b) Productivos (métodos 4 y 5); con este grupo de métodos el alumno alcanza conocimientos subjetivamente nuevos, como resultado de la actividad creadora. La exposición problémica (método 3) es un grupo intermedio, pues en igual medida supone la asimilación tanto de información elaborada, como de elementos de la actividad creadora.

La diferenciación entre los distintos métodos, importante para la comprensión y organización de los diferentes tipos de actividad cognoscitiva, no significa que en el proceso real de enseñanza aprendizaje se encuentren aislados unos de otros. Los métodos de enseñanza-aprendizaje se ponen en práctica combinados entre si y en forma paralela. Es más, la división entre reproductivos y productivos es bastante relativa. Cualquier acto de la actividad creadora es imposible sin la actividad reproductiva.

En las ciencias hay sobrados ejemplos, así, Isaac Newton, bien llamado padre de la mecánica, reprodujo conocimientos que le precedieron y fue capaz de descubrir una nueva ley que fue la de Gravitación Universal con la que se adelantó más de 100 años a los hombres de ciencia de su época.

Los métodos de enseñanza - aprendizaje expuestos anteriormente, son de la Didáctica General, o sea, que abarcan sin excepción, los actos de interacción maestro - alumno. A la vez, existen los métodos de enseñanza - aprendizaje de las diferentes disciplinas, que no rebasan los marcos de los anteriores, ya que se inscriben en ellos sin excepción, aunque pueden tener funciones que corresponden a un fin determinado.

Alberto Rovira

4-738-146

Reseña Critica - La Brecha Digital y la Educación

Reseña Critica

La Brecha Digital y la Educación

RESUMEN

Brecha Digital se refiere a la diferenciación producida entre aquellas personas, instituciones, sociedades o países, que pueden acceder a la red, y aquellas que no pueden hacerlo.  La desigualdad de posibilidades que existen para acceder a la información, al conocimiento y la educación produce  que las personas sean marginadas de las posibilidades de comunicación, formación, impulso económico, etc., que la red permite. La brecha digital se está convirtiendo en elemento de separación, de e-exclusión, de personas, colectivos, instituciones y países. No podemos hablar de una única brecha digital: la económica; sino que existen diferentes brechas digitales: la política, la educativa, la generacional, la de género, idiomática, la del profesor y el estudiante, y la psicológica. Aun reconociendo que el índice de penetración de Internet a nivel Mundial va progresivamente en aumento, de forma que si en 1988 solamente era 8 los países que estaban conectado a la red, en el 2003 su número se ha ampliado a 209. No hace falta ser un experto analista para darnos cuenta que la separación está perfectamente marcada por las condiciones económicas del país. Esta situación que estamos observando respecto a la marginación en la utilización de la red, está teniendo consecuencias directas en la separación de los pueblos y países, y repercute en la aparición de una nueva clase social la de los excluidos. Es necesaria una colaboración más estrecha entre el mundo de la empresa y la educación, para la creación, la implantación y la evaluación, de tecnologías que vamos a denominar aquí como especiales para los centros educativos. Ello pasa por salvar ciertos recelos que algunas veces ha existiendo en ciertas personas, por el acercamiento del mundo comercial y el educativo.

IDEA CENTRAL (S)

La Brecha Digital produce grandes desigualdades en el mundo y se convierte notablemente en elemento de separación y de exclusión de Países, personas, etc.   El mundo tiene problemas que pueden ser superados con la ayuda del internet y de los derivados de este, sin embargo es preocupante como  no llega a todos los países ya que el acceso va unido a la pobreza. Es importante hacer una conciencia en la sociedad civil de lo significativo que es el romper las diferentes barreras que mantienen las diferentes brechas digitales.

ARGUMENTOS PRINCIPALES

·         Hay que dejar claro que siempre ha existido la brecha digital, es decir, siempre ha existido que algunos colectivos, por sus características de edad, de género, de situación económica, o visión cultural, se han visto privados de poder acceder a determinadas tecnologías, bien como consumidores o bien como productores mediáticos. ·         Que en la red estamos todos y que se está convirtiendo en un elemento de bienestar e igualdad social para todas las personas. ·         La realidad es que la separación que se está dando entre los países ricos y pobres en estos comienzos del siglo XXI, es mayor que la que se dio en el siglo anterior y es ocasionada en parte por la brecha digital que existe. ·         La brecha digital producida como consecuencia del género de las personas. La marginación social que las mujeres sufren en nuestra cultura también se ve reflejada en el acceso que tienen a las nuevas tecnologías. ·         La brecha digital que existe en la educación que produce que la enseñanza-aprendizaje tenga obstáculos para llegar a los estudiantes.

EVALUACIÓN CRÍTICA PERSONAL (APORTACIÓN  ( ES) DEL AUTOR DEBILIDADES Y FORTALEZAS, MENSAJES, ETC)

Es un tema difícil de abarcar ya que dependerá de las personas y del país donde vivan su punto de vista.  La Brecha Digital viene de hace tiempo y si bien es cierto aun es mucha las distancias entre países, también es cierto que poco a poco se ha ido reduciendo a tal punto que los expertos han pronosticado que en 15 años esta brecha digital en Latinoamérica terminara.  Este escrito fue realizado hace  años atrás y es por ello que investigue con informaciones actualizadas al 2013 y la brecha digital ya no es un problema que preocupe tanto al mundo, poco a poco hemos visto como las TICs llegan a los lugares y de manera eficaz que es lo importante. El autor describe que la internet cada vez se vuelve más indispensable en la vida de las personas y es aquí que menciona de manera implícita la Educación la cual es uno de los grandes problemas que los profesores tienen con más frecuencia que no tienen acceso a otras herramientas tecnológicas que ayuden a facilitar el aprendizaje de los estudiantes, es por ello que en un país sin acceso a internet las dificultades para el aprendizaje son más elevadas.  Un buen material audiovisual, multimedia y con hipertexto instruye y motivan al chico a estudiar y a poder comprender mejor los conocimientos.  En los últimos anos el gobierno ha hecho esfuerzos y movimientos importantes para que estas tecnologías entren en los centros educativos y cada vez son más los niños y jóvenes que tienen acceso directo al internet y a herramientas tecnológicas educativas.  Puedo mencionar el Internet para todos, los paneles solares en lugares de difícil acceso, la entrega de laptop a los estudiantes, entre otros son solo algunos de los cambios que Panamá ha venido registrando. El autor describe que la diferencia de géneros entre las mujeres y hombres también se ve reflejada en el acceso a internet en lo cual personalmente estoy en desacuerdo ya que el internet llega a todas las personas sin importar el género,  si esto es realidad que llegue a todos por igual es entonces en la utilización que se le da al internet que produce la brecha digital de género, ya que los hombres utilizan esta herramienta para fines tecnológicos, prográmales y de consumo, mientras que las mujeres la utilizan solo para charlar con amigos y para hacer sociales, para ningún conocimiento técnico.  Esto lo podemos ver reflejado que casi la mayoría de los técnicos en computación y en programas son del género masculino, son pocas las damas que son profesionales en esta área. A manera de conclusión puedo analizar que el mensaje que el autor quiere llevar es el de la concientización de todos en el mundo de la importancia de reducir la brecha digital, y que a medida que se reduzca podemos esperar un mundo más equitativo y de igualdad para todos. Es en la educación de cada país que los esfuerzos para introducir las TICs se deben triplicar ya que esta es la base del progreso de todas las naciones.

Código de Ética Profesional del Docente en Panamá - Decreto Ejecutivo 121

PNI

Código de Ética Profesional del Docente en Panamá

(Decreto Ejecutivo N121 del 16 de Febrero de 2012)

Positivo	Negativo	Interesante
1.       Que el gobierno nacional haya decidido actualizar el Código de Ética profesional considerando que la anterior venia del año 1951. 2.       La existencia de este código tiene positivos beneficios a la educación panameña. 3.       Consigo mismo el educador debe mantener y mejorar constante su eficiencia. 4.       El educador debe mantener una salud física, mental y espiritual satisfactoria que le permita practicar los valores éticos y morales. 5.       El educador no debe aprovecharse de su puesto para conveniencia personales (Política o posiciones ventajosas). 6.       En relación con los alumnos y subalternos podemos ver como este código de ética incluye valores que los educadores deben tener para su relación con las personas, reglas básicas como la cordialidad y la amabilidad. 7.       También habla de la imparcialidad y de ser justo con todos los estudiantes. 8.       En la relación con otros miembros de la comunidad educativa el educador debe respetar la labor de otros educadores y del personal administrativo. 9.       Entre los deberes con su comunidad el educador debe preocuparse por los problemas educativos de su comunidad (Familia). 10. El educador debe utilizar las herramientas y estrategias que faciliten el aprendizaje del estudiante.	1.      Podemos ver como algunos educadores a nivel nacional hacen caso omiso a lo que dice este decreto ejecutivo e incumplen los deberes éticos y morales que se encuentran en él. 2.      En el decreto 121 podemos observar que se habla del mejoramiento continuo para mejorar la calidad de la educación, sin embargo vemos profesores con estrategias obsoletas de aprendizajes que perjudican y desaniman el aprendizaje de las personas. 3.      Muchos docentes están en contra de las nuevas tecnologías por el simple hecho de no saber utilizarlas o por el poco interés de volverse experto en ellas. 4.      Los reconocimientos por parte del MEDUCA para los docentes que cumplen con los deberes son muy pocos y no vemos algún significativo que sean anhelado por un docente.	1.       El Estado de la República de Panamá considera que es indispensable estimular y fortalecer la labor de los educadores mediante el reconocimiento de su desempeño docente. 2.       Dentro de los deberes y también explícito en el artículo 2 podemos ver la palabra mejoramiento y que el estudio y actualización de sus conocimientos son puntos importantes dentro de este decreto. 3.       Por otro lado también vemos en varias ocasiones la palabra estrategias de enseñanzas y se hace énfasis especial en esto. 4.       Es muy interesante como el Articulo N2 de este decreto es dedicado especialmente a la tecnología educativa y al deber de los docentes en actualizarse y utilizar estas nuevas estrategias para facilitar el aprendizaje del estudiante. 5.       En esta misma línea el decreto coloca como deber del docente el ayudar a otros docentes en la utilización de las tecnologías, en el caso que exista alguien que tenga los conocimientos pueda transferirlos para el cumplimiento de los objetivos. 6.       En el artículo 5 el cual habla sobre reconocimiento escritos para los docentes, este decreto rinde importancia a las tardanzas y ausencias, lo que me hace pensar que el MEDUCA está registrando muchas ausencias en los planteles. 7.       La Analogía “Aula de aprendizaje” es igual a “Altar y Templo” da un significado de amor y respeto a esta hermosa profesión. 8.       También me gustó mucho el término “Noble Sacerdocio” que a mi concepto le rinde respeto máximo al ejercicio de la profesión.

Pertenece a:

Alberto Rovira  

4-738-146

La Didáctica como disciplina aplicada en la Educacion

La Didáctica como disciplina aplicada en la educación

Estrategia de Aprendizaje SQA

S  ¿Qué se?	Q ¿Qué quiero Aprender?	A ¿Qué Aprendí?
Estrategias que el docente puede utilizar para la enseñanza-aprendizaje. Metodología de enseñanza. Herramientas pedagógicas que el docente puede utilizar para lograr los aprendizajes significativos en los estudiantes. Conocemos herramientas con el PNI, mapa conceptual, cuadro sinóptico, cuadro comparativo. Pertenece a:   Celso Samaniego,  María Gonzalez   Alberto Rovira	Como se puede poner en práctica la didáctica en un aula de clases. Sobre estrategias de aprendizaje como: Mapas mentales, SQA, QQQ, mapas semántico. La influencia de la didáctica en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Como influyen los procesos psicológicos en los aprendizajes de los alumnos.	Sobre los elementos de la didáctica que son: - El alumno, el docente, la materia, las técnicas de enseñanza, el medio geográfico. Tipos de didáctica: - Didáctica general, la cual es aplicable a cualquier individuo sin importar el ámbito o la materia- - Didáctica diferencial, es aplicable según la evolución de las características del individuo. - Didáctica específica, es la que estudia los métodos específicos de cada materia. Disciplinas que aportan a la didáctica: - La psicología - La sociología - La medicina - La filosofía - La pedagogía - La teoría de la información y general de sistemas - La teoría de la comunicación - La escuela nueva o los movimientos de renovación pedagógica o la antididáctica. Que todo docente debe conocer el CNB (Curriculum Nacional Base) de su país.